快快乐乐学汉字

 时间:2019-07-20 04:32:57 贡献者:龙源期刊网

导读:龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn快快乐乐学汉字作者:王丽梅 来源:《新课程· 小学》2014 年第 04 期摘 要:认好字,写好字,是儿童阅读写作的重要基础。作为一名小学语文老师,深刻地 体

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn快快乐乐学汉字作者:王丽梅 来源:《新课程· 小学》2014 年第 04 期摘 要:认好字,写好字,是儿童阅读写作的重要基础。

作为一名小学语文老师,深刻地 体会到一个小学生在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生 直接的影响。

因此,激发学生主动识字的愿望、创新识字教学的方式、探究方法,对提高识字 能力有着不可忽视的作用。

关键词:小学识字;枯燥;趣味 小学语文课程改革倡导的是“小学低段侧重解决识字,小学中段侧重解决阅读问题,小学 高段侧重解决阅读、习作问题”。

课程改革的重点是识字、阅读、习作。

只有大量地识字才能 为阅读扫清障碍,大量地阅读,又为高水平的习作打基础。

由此可见,识字是非常重要的。

但 是,识字教学又是枯燥无味的,如何在枯燥无味的识字教学中,调动学生的识字积极性呢?这 是值得每一个课改教师思考探究的问题。

一、趣味识字法 汉字本身枯燥无味,但如果教学时采用灵活新颖的教学形式,增强其趣味性,那么学生就 易学、乐学。

在教学中,我常常利用汉字本身的特点,编一些儿歌、顺口溜或字谜,帮助学生 识字。

如,在教学“高、兴”这两个字时,我编了这样两则谜语让学生猜:一点一横长,口字顶 住梁,长长一横住中央,下面八字底,一副高兴样。

从而利用朗朗上口的儿童语言帮助学生识 字,让学生在学习儿歌的基础上,很快地学习生字,巧计字形、理解字意。

这种方法学生很感 兴趣,学起来也轻松愉快。

在此基础上,我还让学生根据生字的特点,自己编。

如,“兔”字的 最后一点,学生常会忘记,于是在指导分析字形时,我让他们想一想兔子的小尾巴,有位学生 编出了“兔子尾巴一点点”这样一句话,言简意赅,道出了这个字最容易忘记的部分。

由于学生 自己参与了生字的巧记过程,因而对学习生字就产生了浓厚的兴趣。

二、熟字引学法 在学生掌握趣味识字的方法,并认识一定量简单汉字的基础上,对于一些稍复杂的汉字, 我们可以根据学生已掌握的知识,利用学过的熟字引学生字。

这种方法,不仅能帮助学生迅速 地记住生字,而且还有利于复习巩固熟字,区别形近字。

例如,在学习“清、请、情、蜻、晴” 这几个字时,教学时,我首先引导学生从熟字“青”入手,引学生字。

即给“青”字加上不同的部 首,可以组成不同的新字。

例如,氵+青=清;讠+青=请;忄+青=情;虫+青=蜻;日+青=晴。

当学生初步认识这些字以后,再把它们放入一定的语言环境中去理解、去记忆。

接着出示儿 歌:“天气晴,池水清,小蜻蜓,大眼睛,飞来飞去捉蚊虫。

”这样,学生不但利用熟字学习了 新字,而且还理解了字意、区别了字形。

当然利用熟字引学生字时,有时要根据具体教学内容

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn而因材施教,有时可以“加一加”,比如,氵+青=清;有时可以“减一减”,比如,“晚-日=免”; 有时还可以“换一换”,比如,桃(木 →扌)挑。

三、儿歌记字法 对有些字形相近的字,学生在应用时很容易混用,针对这种情况,教师可随机编创辨字儿 歌,如,左右、左右、左“工”右“口”;买卖、买卖、买进来、卖出去(边念边用手作买进卖出 的动作),像这样形似的字还有很多,“外、处,乒乓,灿烂……”掌握了儿歌辨字法的学生, 在遇到类似情况,往往也能自行辨认,编儿歌。

用这样的方法帮助巩固记忆,让学生能够记得 特别牢固,长久不忘。

四、课外阅读法 在识字教学中,识记和巩固是一个复杂而漫长的过程,上述方法也只能在每一节课中起到 画龙点睛的作用,更多的是要让学在大量的阅读中巩固旧知,求得新知。

现在的学生都有一定 的识字量,加上拼音辅导,简单的课外阅读书报也是一个可行的方法。

教师首先要利用课余时 间给学生一些优美的童话、神话故事,调动学生的求知欲,再告诉他们这些好听的故事都是从 书上看来的,这样学生的阅读欲就会被调动起来,从而达到识记的最终目的,并在阅读中陶冶 了良好的情操。

五、在生活中识字 教学需要课本,这是学习语文的凭借。

然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的,是因为课 本能容纳的东西实在是太有限了。

尽管大部分生字先后要在课本上几次出现,但绝大部分仍达 不到让学生形成永久记忆的次数。

至于生字的多义性,要在有限的课本中体现出来,更是不可 能了。

因此,教师必须引导学生把教材向课外延伸,把学生学习生字与现实生活结合起来。

利 用广告牌、车站牌、宣传匾等识字。

引导学生利用上街玩、旅游等机会,问问爸爸、妈妈,广 告牌上写的是什么呀?那个店叫什么名字呀?不知不觉学生不但认识了很多字,包括一些次常 用字,还增强了生活的能力。

有计划地组织各类活动,让学生在愉快轻松的气氛中识字。

当老 师把学生带到附近的超市时,学生惊讶万分。

他们没想到,学习、识字还可以在教室外!在超 市里,老师对着食物及商标指导学生自由自在地认字,学生把认识的字高兴地告诉老师。

我们 还可利用秋游、春游等活动,让学生在轻松、愉快的活动中识字。

我们可以放手让他们注意积 累,收集起来,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的“识字课本”。

在这个过程中,学生动 手、动脑、收集、整理、编排,还是一个创造的过程。

总之,小小汉字,奥妙无穷。

教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调 动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想 象、实践,学生就能获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探 索的热土。

 
 

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